弥合差距:过渡计划帮助残疾学生实现他们的目标 

残疾学生在高中毕业后通常需要额外的支持来实现他们的目标. BRIDGES项目向有特殊需要的学生传授生活和职业技能. With the help of some dedicated teachers and community partners, 这些年轻人正在建立自信，在通往独立的道路上建立联系.  

从学习如何在城市中穿行到实习再到烹饪课程等等, 18至21岁的学生有机会通过BRIDGES项目成为富有成效和敬业的成年人.  

BRIDGES stands for Building Real-life Independent Daily Living and Gainful Employment Skills. 这是一个过渡项目，为那些高中毕业后仍然需要特殊教育服务的人提供支持. After an application process, 每个级别的学生都有机会根据自己的兴趣和能力学习和成长. 学生必须有一个个性化的教育计划(IEP)申请. 

BRIDGES Pathways 

BRIDGES在城市周围有几个项目，每个项目都是根据学生需要的支持程度来设计的. BRIDGES 1是为有中度独立能力的年轻残疾成年人设计的, and who continue to need adaptive, social, daily living, and/or life skills education and support. 这些项目的学生可以处理一整天的工作——通常是在医院或类似的环境中. 桥梁1班位于普罗维登斯瑞典，西雅图儿童医院和普罗维登斯山. St. Vincent in West Seattle.  

凯利·沃克(Kelly Walker)在第一山的瑞典医疗中心开设了这门课程. 她说，该项目的一个主要好处是学生可以体验不同类型的工作，而不是选择单一的工作场所. 

“These are young adults who’ve been in high school, 谁还不知道所有的工作环境和设置呢,” Walker said. “因此，学生们将有一个他们尝试过的工作清单，而不是在BRIDGES尝试一份工作. 他们将有职业经验和不同的社区环境，这将帮助他们根据经验选择最终的工作.” 

BRIDGES 2为学生提供以社区为基础的实习和娱乐体验，在经过一些初步培训后，他们大部分都是独立的. 课程位于Roxhill Annex和Ingraham, Rainier Beach, Nova和Nathan Hale高中.  

艾琳·米兹维奇(Eileen Mizwicki)是Nova小学BRIDGES 2班的特殊教育老师. 她说，学生在制定他们的IEP过渡计划和年度目标方面发挥着至关重要的作用，以实现他们的长期过渡目标.  

“I describe the program as “Adulting 101,在这里，学生有机会学习和应用包括功能性学术在内的各种技能, communication and social-skills, community access, connection with other same-aged peers, King County Metro independence, and self-awareness and self-advocacy skills,” Mizwicki said. 

BRIDGES 3适用于有明显认知和适应延迟的年轻残疾成年人，他们全天都需要大量的支持. The emphasis of this program is on instruction in life skills, community inclusion, pre-vocational activities, and volunteering or working in local organizations. 

“我的一些学生整天需要更多的支持来帮助他们完成任务,” said Heidi Leyton, a special education teacher at the Ingraham BRIDGES program. “其中一些人使用轮椅，我们有一些人不会说话，使用交流设备.” 

雷顿说，他们每天都在学习生活技能，学习更独立地完成任务.  

“They might be working on bathroom skills, cooking skills, life skills and then when we are out in the community, we go to different job sites where we might go work in the garden, we might go to work in the food bank.” 

Community Partners and Supports 

学生们通常在学习生活技能的同时，还在社区里进行几次实习. Places like the YWCA Food Bank, Re-Sole 206, 和Grocery Outlet允许学生每周工作几个小时来练习他们的工作技能. Students report to their job sites, sign in, and get to it. 他们的工作范围很广，从星巴克的咖啡师到在食品银行准备袋装食品，再到在医院为医疗推车装卸货物. 学生将获得跨多个职业领域的技能. 

But it’s not all work and no play. 学生们每周都会去图书馆等地方进行社区郊游, the University of Washington and Summit Community Center (SCC).  

SCC的创建是为了支持年龄在18-35岁以上的智力或发育障碍的年轻人以及那些被认为是神经分化的人. Miguel Smith是SCC的一名社工，他见证了BRIDGES学生的成长. 

“我们仍然看到人们从COVID时期走出来……慢慢地重新融入社区. That is still a hard transition for them,” Smith said. “So, 增加另一种环境——无论是就业环境还是社区环境——都为他们创造了一种他们从未体验过的新的自信. We’re seeing a lot of folks take control over their lives, full autonomy and independence in their choices they want to have.” 

参加任何桥梁项目的年轻人也可以在申请政府援助和找到适合他们能力的工作方面得到帮助. 学生在申请发展障碍管理局和职业康复部门方面得到帮助，以促进从西雅图十大正规网赌软件到成人服务提供者支持的顺利过渡. 

It’s never too early to start thinking about enrolling. 学校鼓励学生家庭早在大一的时候就开始计划.